مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال 3 آبان ماه 1405 1405 10 01 The Necessity of Determining Assessment Methods for a Research-Based Social Studies Curriculum Model in Lower Secondary Education ضرورت تعیین روش‌های ارزشیابی الگوی برنامه درسی پژوهش‌محور مطالعات اجتماعی در دوره اول متوسطه 1 12 FA ابراهیم نظري دانشجوی دکتری برنامه‌ریزي درسي، گروه علوم تربیتي، واحد آزادشهر ،دانشگاه آزاداسلامي ، آزاد شهر ،ایران مریم صفري گروه علوم تربیتي، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاداسلامي ، آزادشهر ،ایران علي اصغر بیاني گروه علوم تربیتي، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاداسلامي ، آزادشهر ،ایران حسن صاِئمي گروه علوم تربیتي، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاداسلامي ، آزادشهر ،ایران محمد مهدي نادري گروه فلسفه، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاداسلامي ، آزادشهر ،ایران Journal Article 1404/07/02 <p>This study aimed to identify and explain appropriate assessment methods for a research-based curriculum model in lower secondary social studies. This research employed a sequential exploratory mixed-methods design. In the qualitative phase, qualitative content analysis was conducted using semi-structured interviews with 12 experts and faculty members from Farhangian University and higher education institutions in Golestan Province, selected through purposive sampling. In the quantitative phase, a survey method was applied using a researcher-developed questionnaire derived from the qualitative findings. The statistical population consisted of lower secondary social studies teachers in Golestan Province, from whom 250 participants were selected through convenience sampling based on the Krejcie and Morgan table. Qualitative data were analyzed inductively, while quantitative data were examined using inferential statistics and structural equation modeling with Smart PLS software. The results of the one-sample t-test indicated that the mean score of teachers’ perceptions regarding the proposed assessment methods was significantly higher than the hypothetical mean (p&lt;0.05). These findings confirm the statistical acceptance of the proposed assessment methods and highlight a strong emphasis on formative, continuous, process-oriented, and learner-centered assessment approaches. The findings suggest that assessment within a research-based social studies curriculum should be conceptualized as an integral component of the learning process, focusing on students’ inquiry processes, critical thinking, and problem-solving skills in order to promote deep and meaningful learning.</p> <p>هدف این پژوهش تعیین و تبیین روش‌های ارزشیابی مناسب برای الگوی برنامه درسی پژوهش‌محور درس مطالعات اجتماعی در دوره اول متوسطه است. پژوهش حاضر با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی انجام شد. در بخش کیفی، از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده گردید و داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۲ نفر از خبرگان و اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان و مراکز آموزش عالی استان گلستان، که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند، گردآوری شد. در بخش کمی، روش پیمایشی به کار رفت و داده‌ها از طریق پرسشنامه محقق‌ساخته برگرفته از یافته‌های بخش کیفی جمع‌آوری گردید. جامعه آماری شامل دبیران مطالعات اجتماعی دوره اول متوسطه استان گلستان بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان، ۲۵۰ نفر به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. تحلیل داده‌های کیفی به‌صورت استقرایی و تحلیل داده‌های کمی با استفاده از آزمون‌های استنباطی و مدل‌سازی معادلات ساختاری در نرم‌افزار Smart PLS انجام شد. نتایج آزمون تی تک‌نمونه‌ای نشان داد که میانگین دیدگاه دبیران درباره روش‌های ارزشیابی پیشنهادی به‌طور معناداری بالاتر از میانگین فرضی است (p&lt;0.05). یافته‌ها حاکی از آن است که روش‌های ارزشیابی الگوی پژوهش‌محور از مقبولیت آماری معناداری برخوردار بوده و بر رویکردهای ارزشیابی فرآیندی، تکوینی، مستمر و یادگیرنده‌محور تأکید دارند. بر اساس نتایج، ارزشیابی در الگوی برنامه درسی پژوهش‌محور مطالعات اجتماعی باید به‌عنوان بخشی درونی از فرایند یادگیری تلقی شود و با تمرکز بر فرایند پژوهش، تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله، زمینه ارتقای یادگیری عمیق و پایدار دانش‌آموزان را فراهم سازد.</p> https://jmedda.com/jmedda/article/download/391/272