مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال 3 آبان ماه 1405 1405 12 01 Determining the Current Status and Ranking of Indigenous Components of Peer Teacher–Based Educational Supervision in SAMA Schools of Hormozgan Province تعیین وضعیت موجود و رتبه‌بندی مؤلفه‌های بومی نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم در مدارس سما استان هرمزگان 1 13 10.61838/medda.396 FA آزیتا نعمانی گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران بهارک شیرزاد کبریا گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی،تهران، پری ناز بنیسی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران غرب ، دانشگاه آزاد اسلامی،تهران،ایران یلدا دلگشایی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی،تهران،ایران Journal Article 1404/07/02 <p>This study aimed to determine the current status and rank the indigenous components of peer teacher–based educational supervision in SAMA schools of Hormozgan Province. This applied quantitative study employed a descriptive–analytical, survey–correlational design. The statistical population included all teachers of SAMA schools in Hormozgan Province during the 2023–2024 academic year (N=270), from whom 158 participants were selected using the Morgan table and convenience sampling. Data were collected through a researcher-made questionnaire comprising 8 components and 24 items on a five-point Likert scale, with confirmed validity and reliability. Data analysis was conducted using one-sample t-tests, confirmatory factor analysis, and Friedman ranking test in SPSS-V27 and SmartPLS-V3. One-sample t-test results indicated that the overall mean and all components of peer-based educational supervision were significantly higher than the criterion value of 3 (p&lt;0.001), demonstrating a desirable current status. Friedman test results revealed a significant difference among component rankings (χ²=4.241, p=0.008), with “supportive climate and collaboration” ranked highest and “strategic skills and reflection on experiences” ranked lowest. Peer teacher–based educational supervision in SAMA schools of Hormozgan Province is in a favorable condition; however, enhancing teachers’ strategic and reflective skills may further strengthen the effectiveness of this supervision approach.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تعیین وضعیت موجود و رتبه‌بندی مؤلفه‌های بومی نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم در مدارس سما استان هرمزگان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر داده‌ها کمی و از نظر ماهیت توصیفی–تحلیلی از نوع پیمایشی–همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس سما استان هرمزگان در سال تحصیلی 1403–1404 (270 نفر) بود که بر اساس جدول مورگان 158 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته شامل 8 مؤلفه و 24 گویه با مقیاس پنج‌درجه‌ای لیکرت بود که روایی و پایایی آن تأیید شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تی تک‌نمونه‌ای، تحلیل عاملی تأییدی و آزمون فریدمن در نرم‌افزارهای SPSS-V27 و SmartPLS-V3 تحلیل شدند. نتایج آزمون تی تک‌نمونه‌ای نشان داد میانگین کلی و تمامی مؤلفه‌های نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم به‌طور معناداری بالاتر از مقدار ملاک 3 قرار دارد (p&lt;0.001) که بیانگر مطلوب بودن وضعیت موجود است. نتایج آزمون فریدمن نیز حاکی از تفاوت معنادار در رتبه مؤلفه‌ها بود (χ²=4.241، p=0.008)، به‌گونه‌ای که مؤلفه «جو حمایتی و همکاری» بالاترین و «مهارت راهبردی و انعکاس تجربیات» پایین‌ترین رتبه را به خود اختصاص دادند. نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم در مدارس سما استان هرمزگان از وضعیت مطلوبی برخوردار است، با این حال تقویت مهارت‌های راهبردی و بازاندیشی حرفه‌ای می‌تواند اثربخشی این رویکرد را افزایش دهد.</p> https://jmedda.com/jmedda/article/download/396/276