طراحی الگوی برنامه درسی آموزش برخط با رویکرد پژوهش محور

نویسندگان

    ندا آقا کثیری دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران،
    محمد نوریان * دانشیار،گروه مدیریت وبرنامه ریزی درسی،واحدتهران جنوب،دانشگاه آزاداسلامی، تهران، ایران. Nourian2001@gmail.com
    مرتضی سمیعی زفرقندی دانشیار، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، تهران، ایران.
https://doi.org/10.61838/medda.1.3.4

کلمات کلیدی:

طراحی الگو, برنامه درسي آموزش برخط, رويكرد پژوهش محور

چکیده

هدف این پژوهش طراحی الگوی برنامه درسی آموزش برخط با رویکرد پژوهش محور بود. روش پژوهش ترکیبی (کیفی و کمی) از نوع اکتشافی بود. جامعه آماری شامل متخصصان برنامه ریزی درسی و کارشناسان حوزه آموزش آنلاین که دارای تالیفات و تجاربی در زمینه آموزش مجازی و آموزش مبتنی بر وب و رویکرد پژوهش محور در آموزش بودند و با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند که طبق اصل اشباع نظری شامل 15 نفر بود. به منظور اعتبار سنجی داده‌های حاصل از مطالعات کیفی پرسشنامه‌ای بر اساس یافته‌ها تهیه و پس از انجام مراحل روایی و پایایی آن در نمونه آماری اجرا ‌گردید، جامعه آماری کارشناسان برنامه درسی و معلمان با تجربه شهر تهران بود که از طریق نمونه گیری مرحله‌ای تصادفی 384 نفر انتخاب شدند. داده‌های کیفی از طریق کدگذاری (روش کوربین و اشتراوس) شامل کد گذاری باز،کد گذاری محوری و کد گذاری انتخابی استخراج شدند. برای ارزیابی داده‌های از روش ارزیابی لینکن و گویا (1985) با چهار معیار اعتبار، انتقال پذیری، قابلیت اعتماد و تایید پذیری استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها  و سنجش برازش الگوی طراحی شده از آمار استنباطی و معادلات ساختاری استفاده شد. یافته‌های این مطالعه ارائه الگوی پیشنهادی برنامه درسی آموزش برخط با رویكرد پژوهش محور بود و نتایج نشان داد که مولفه‌های الگوی پیشنهادی از اعتبار مناسبی برخوردارند. مولفه‌های اساسی الگوی پیشنهادی شامل فراگیری دوره‌های مجازی توسط کاربران به صورت گسترده، یادگیری مستمر و مادام العمر، تاکید بر ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، در برگیرنده مهارت‌های ارتباطی و معلومات کامپیوتری، یادگیری فراگیر محور، کاربرد گسترده وب به عنوان یک منبع اطلاعاتی و امکان ارائه بازخورد سریع هستند.

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abdollahi Moghaddam, M., Garavand, H., & Sabzian, S. (2022). A causal model of the exploratory community framework and academic selfhandicapping, mediated by virtual space dependence and loneliness among gifted female high school students. Cognitive Strategies

in Learning, 10(19), 285-310. https://asj.basu.ac.ir/article_4752.html

Al Mamun, M. A., Lawrie, G., & Wright, T. (2020). Instructional design of scaffolded online learning modules for self-directed and inquirybased learning environments. Computers & Education, 144, 103695. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103695

Al Mamun, M. A., & Lawrie, G. A. (2023). Student-content interactions: Exploring behavioural engagement with self-regulated inquiry-based

online learning modules. Smart Learning Environments, 10, 1-31. https://doi.org/10.1186/s40561-022-00221-x

Araujo, A. D., Papadopoulos, P. M., McKenney, S., & Jong, T. D. (2024). A learning analytics-based collaborative conversational agent to

foster productive dialogue in inquiry learning. J. Comput. Assist. Learn., 40, 2700-2714. https://doi.org/10.1111/jcal.13007

Chou, R., Liang, C., Huang, L., & She, H. (2022). The Impacts of Online Skeuomorphic Physics Inquiry-Based Learning With and Without

Simulation on 8th Graders' Scientific Inquiry Performance. Journal of Science Education and Technology, 31, 357-371.

https://doi.org/10.1007/s10956-022-09960-5

Dasas, L., & Cruz, E. (2021). Inquiry-based learning in science: Effects on students' attitudes towards science in online distance learning. 5th

International Congress on Action Research, Action Learning (ARAL 2021),

https://www.researchgate.net/publication/352212462_Inquirybased_learning_in_science_Effects_on_students%27_attitudes_towards_science_in_online_distance_learning

Delavar, A. (2022). Theoretical and Practical Foundations of Research, Third Edition. Tehran: Roshd.

Dreyfuss, A. E., Barlow, A., Fraiman, A., & Becvar, J. E. (2023). Instructional engagement in person and online: Making the case for peer-led

team learning. Advances in Peer-Led Learning. https://doi.org/10.54935/apll2023-01-06-77

Ebadi, S., Ghanavati, Z., Ebadi, Z., & Taibi, Z. (2024). Project-based learning and its impact on students' problem-solving skills. First National

Conference on New Perspectives in Education Issues, https://en.civilica.com/doc/2118845/

Fitriah, M., Efgivia, M. G., & Herawati. (2024). Development of online learning design for class XI civics subjects during the COVID-19

pandemic at SMK Permata 2 Bogor City. International Journal of Advanced Engineering and Management Research.

https://doi.org/10.51505/ijaemr.2024.9408

Hendratmoko, A. F., Madlazim, M., Widodo, W., & Sanjaya, I. G. (2023). The impact of inquiry-based online learning with virtual laboratories

on students' scientific argumentation skills. Turkish Online Journal of Distance Education. https://doi.org/10.17718/tojde.1129263

Hosseinpour Toulazadehi, S., Zeinabadi, H. R., Abdollahi, B., & Abbasian, H. (2017). Research-based teaching and learning in a constructivist

environment: designing a model based on phenomenological research. Scientific-Research Quarterly of Education and Training, 33(4),

9-30. https://qjoe.ir/browse.php?a_id=703&sid=1&slc_lang=en

Jame Bozorg, Z., Jafar Khani, F., & Heidarian, M. R. (2023). Designing a web-based project-based learning environment and its impact on

the creativity of fifth-grade elementary students in science. Psychology Growth, 12(6), 13-24.

https://frooyesh.ir/browse.php?a_id=4609&slc_lang=en&sid=1&printcase=1&hbnr=1&hmb=1

Lismaya, L., Widyatmoko, A., & Nurcahyono, A. (2024). Bibliometric analysis of inquiry-based learning models in biology online education

for enhancing higher-order thinking skills (HOTS) from 2013 to 2023. Indonesian Journal of Learning and Instruction, 7(2).

https://doi.org/10.25134/ijli.v7i2.10992

Moghami, H. R., Asadi, F., & Zarei Zavarki, E. (2023). The impact of project-based e-learning (PBL) on the self-efficacy and academic

engagement of sixth-grade elementary students. Educational Technology, 17(4), 825-836.

https://jte.sru.ac.ir/article_1971.html?lang=en

Moslemi Nejad Arani, S., Zarei, A., & Sarani, A. (2023). The impact of online and in-person problem-based learning on language learners'

willingness to communicate, self-efficacy, and classroom anxiety. Educational Technology, 18(1), 19-36.

https://www.researchgate.net/publication/377241561_Online_vs_offline_Problembased_Learning_Affecting_Foreign_Language_Learners%27_willingness_to_communicate_self-efficacy_and_classroom_anxiety

Palar, H., Salehi, M., & Enayati, T. (2023a). Designing and validating a research-oriented school model with an approach to enhancing the

quality of the teaching-learning process in schools. Journal of Jundishapur Educational Development, Ahvaz, 14(1).

https://edj.ajums.ac.ir/article_173951.html

Palar, H., Salehi, M., & Enayati, T. (2023b). Examining the quality improvement approach to the teaching-learning process in designing a

research-oriented school model. Journal of Educational Leadership and Management(63).

https://journals.iau.ir/article_703239.html?lang=en

Palashi, L., Hadad Narafshan, M., & Anjom Shoa, L. (2023). The impact of technology-based project-based learning on learners' English

vocabulary development and social identity. Educational Technology, 17(4), 755-766. https://jte.sru.ac.ir/article_1966.html?lang=en

Pirozhkova, I. (2021). Higher education for sustainable development: Research-based learning (the case of the Ural State University of

Economics). E3s Web of Conferences, https://doi.org/10.1051/e3sconf/202129608028

Rees, C., Allen, H., Whitehouse, M., Cheeptham, N., Harrison, M., DeVries, E., Sjokvist, G., & Miller, C. (2023). Curiosity-driven, inquiry-based

science projects bridge face-to-face and online learning formats during COVID-19: A teacher's community of inquiry. The Canadian

Journal of Action Research. https://doi.org/10.33524/cjar.v23i3.657

Sadati Kiadehi, S. M., Niaz Azari, K., & Salehi, M. (2021). Identifying and ranking the dimensions of research-oriented schools in

Mazandaran's education system. Educational Research Journal(66), 130-146. https://journals.iau.ir/article_681205.html?lang=en

Saidi, F., & Pourkarimi, J. (2022). The effect of the layer-by-layer teaching method on academic achievement in elementary school

mathematics compared to exploratory and online methods. Educational Psychology Quarterly, 18(65), 107-129.

https://jep.atu.ac.ir/article_15285.html

Sancar, R., Atal, D., Kuşcu, E., & Barutçu Yıldırım, F. (2023). A study of an online cyber identity course designed on the basis of the community

of inquiry model. Journal of Educational Technology and Online Learning. https://doi.org/10.31681/jetol.1198525

Siantuba, J., Nkhata, L., & de Jong, T. (2023). The impact of an online inquiry-based learning environment addressing misconceptions on

students' performance. Smart Learning Environments, 10, 1-18. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00236-y

Sonnenberg, D., & Rutledge, P. (2024). Online education benefits instructors' emotional labor management. Computers and Education

Open. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100225

Wang, Q., Wang, Z., & Li, X. (2023). Research review under the framework of inquiry community theory. Advances in Educational Technology

and Psychology. https://clausiuspress.com/article/7504.html

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۷/۲۳

ارسال

۱۴۰۳/۰۴/۲۶

بازنگری

۱۴۰۳/۰۵/۳۰

پذیرش

۱۴۰۳/۰۷/۱۰

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

آقا کثیری ن.، نوریان م.، و سمیعی زفرقندی م. (1403). طراحی الگوی برنامه درسی آموزش برخط با رویکرد پژوهش محور. مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال، 1(3)، 43-62. https://doi.org/10.61838/medda.1.3.4

مقالات مشابه

1-10 از 258

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.