تحلیل تجربیات زیسته معلمان علوم اجتماعی در کشور عراق از ادغام فناوری دیجیتال در آموزش

نویسندگان

    ضياء هادي حسين دانشجوى دكترى ،گروه مديريت آموزشى، واحداصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامى،اصفهان، ايران.
    نرگس سعيديان خوراسگانى * دانشيار, گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامى، اصفهان، ايران. nsaeidian@yahoo.com
    حيدر حاتم فالح العجرش استاد، گروه علوم پایه، دانشگاه بابل، عراق.
    نصراله قشقایی زاده استاديار، گروه مديريت آموزشى، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامى، اصفهان، ايران
https://doi.org/10.61838/medda.1.1.12

کلمات کلیدی:

دانش آموزان, سیستم آموزشی, فناوری, ادغام

چکیده

امروزه فناوری‌ها با سرعت بی سابقه‌ای در حال تغییر و تطور هستند و تاثیرات عمیقی بر حوزه آموزش و یادگیری گذاشته است. هدف از این تحقیق تحلیل تجربیات زیسته معلمان علوم اجتماعی در کشور عراق از ادغام فناوری دیجیتال در آموزش است. تحقیق از لحاظ هدف كاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات كیفی است كه به شیوه یدیدارشناسی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش كلیه معلمان علوم اجتماعی در کشور عراق بودند که تجربه آموزش مجازی در سال تحصیلی 2022-2024 داشتند. محققان برای انتخاب شرکت کنندگان از روش نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی استفاده کردند و با 20 مصاحبه نیمه ساختاریافته به اشباع نظری رسیدند. مصاحبه‌ها با استفاده از روش كلایزی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از مصاحبه‌های در قالب 95 کد مفهوم اولیه، 14 کد مفهوم جایگزین و 4 کد مفهوم اصلی دسته بندی شدند. این مفاهیم شامل (زیرساخت‌ها و نیازهای آموزشی و تکنولوزیک)؛ (چالش‌ها و مسائل تدریس و یادگیری مجازی)؛ (نیازها و تفاوت‌های فردی یادگیری در دانش‌آموزان)؛ (برنامه‌ریزی و ارزشیابی خلاقانه در آموزش) است. ادغام فناوری در آموزش باعث افزایش کیفیت و دسترسی بهتر به تجربیات یادگیری شد. با استفاده از فناوری، معلمان قادر به ارائه مطالب درسی به شیوه‌های تعاملی و جذاب شدند که در نهایت مشارکت دانش آموزان را افزایش و یادگیری عمیق تری را ایجاد کرد. علاوه بر این ، فناوری می‌تواند تجربیات یادگیری شخصی سازی شده را، برای دانش آموزان با توجه به نیازها و سرعت‌های یادگیری متفاوت آن‌ها تسهیل کند. با این حال، برای ادغام موفقیت آمیز فناوری در آموزش، حمایت مناسب مسئولین از معلمان، سرمایه گذاری در زیرساخت‌ها ضروری است.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Al-Tameemi, O. K. L., Nadi, M. A., Aljbara, R. R. Y., & Yazdani, Z. (2024). Educational Experts' Lived Experiences of the Virtual Education

Networks for Students of Secondary Schools in Selected Countries (Iran, Iraq, Lebanon, and Syria). Interdisciplinary Journal of Virtual

Learning in Medical Sciences, 15(1), 76-94. https://doi.org/10.30476/IJVLMS.2024.99405.1243

Al-Tameemi, O. K. L., Nadi, M. A., Yazdani, Z., & Aljbara, R. R. Y. (2024). The Role of Virtual Education Networks on Students' Mental Health.

International Journal of School Health, 11(1), 2-10. https://doi.org/10.30476/INTJSH.2023.100215.1351

Al-Zoubi, S. M., & Bani Younes, M. A. (2015). Low performance of studentsin mathematics: An indicator of the low math teachers' efficiency.

International Education Studies, 8(3), 245-256. https://doi.org/10.5539/ies.v8n3p245

Ally, M., & Wark, N. (2019). Learning for sustainable development in digital environments: Critical and systemic perspectives. International

Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(1), 1-20. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i1.3906

Aslan, S., & Zhu, C. (2016). Influencing factors and integration of ICT into teaching practices of pre-service and starting teachers.

International Journal of Research in Education and Science, 2(2), 359-370. https://doi.org/10.21890/ijres.81048

Basilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition to online education in schools during a SARS-CoV-2 coronavirus (COVID-19) pandemic in

Georgia. Pedagogical Research, 5(4), em0060. https://doi.org/10.29333/pr/7937

Bebell, D., & Kay, R. (2010). One to one computing: A summary of the quantitative results from the Berkshire wireless learning initiative.

Journal of Technology, Learning, and Assessment, 9(2), 5-57. https://doi.org/10.1002/j.2333-8504.1998.tb01763.x

Belland, B. R. (2017). Instructional scaffolding in STEM education: Strategies and efficacy evidence. Educational Psychology, 52(4), 313-329.

https://doi.org/10.1007/978-3-319-02565-0_4

Besser, A., Flett, G. L., & Zeigler-Hill, V. (2022). Adaptability to a sudden transition to online learning during the COVID-19 pandemic:

Understanding the challenges for students. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 8(2), 85.

https://doi.org/10.1037/stl0000198

Cheng, X., Zhang, Y., & Yang, S. (2020). Using technology to improve quality in online education. Journal of Educational Technology Systems,

48(4), 568-593. https://doi.org/10.1177/0047239519898085

Cheok, M. L., Wong, S. L., & Ayub, A. F. M. (2017). Teachers' perceptions of e-learning in Malaysian secondary schools. Educational

Technology & Society, 20(2), 99-110. https://doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2009.616

Chiu, T. K., & Churchill, D. (2016). Design and implementation of adaptive e-learning environments. Educational Technology Research and

Development, 64(6), 1231-1254. https://doi.org/10.1007/s11423-016-9450-9

Eickelmann, B., & Vennemann, M. (2017). Teachers' attitudes and beliefs regarding ICT integration in teaching and learning. Education and

Information Technologies, 22(3), 1095-1112. https://doi.org/10.1007/s10639-016-9472-2

Ertmer, P. A., Ottenbreit-Leftwich, A. T., & Tondeur, J. (2015). Teacher beliefs and technology integration practices. Educational Technology

Research and Development, 63(4), 723-742. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9397-4

Finkel, E. S. (2015). Integrating ICT into education in developing countries. International Journal of Education and Development, 45(1), 105-

123. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2015.01.001

Garrison, D. R., & Akyol, Z. (2013). The community of inquiry theoretical framework. In e. rd (Ed.), Handbook of Distance Education (pp.

104-120). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203803738

Ghavifekr, S., & Rosdy, W. A. W. (2015). Teaching and learning with technology: Effectiveness of ICT integration in schools. International

Journal of Research in Education and Science, 1(2), 175-191. https://doi.org/10.21890/ijres.23596

Hennesy, S., Onguko, B., & Harrison, D. (2010). Challenges and opportunities for technology integration in sub-Saharan African schools.

Learning, Media and Technology, 35(3), 233-248. https://doi.org/10.1080/17439884.2010.509318

Howard, S. K., & Mozejko, A. (2015). Teachers: Technology, change, and resistance. Research in Digital Education, 10(2), 201-220.

https://doi.org/10.4324/9781315730827

Jawad, Y. A. L. A., & Shalash, B. (2020). The Impact of E-Learning Strategy on Students' Academic Achievement Case Study: Al-Quds Open

University. International Journal of Higher Education, 9(6), 44-53. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p44

Kozma, R. B., & McGhee, R. (2010). ICT in education in developing countries. International Journal of Education and Development using ICT,

6(4), 23-44. https://doi.org/10.5334/jime.13

Salehi, H., & Salehi, Z. (2012). Challenges for using ICT in education: Teachers' insights. International Journal of e-Education, e-Business, eManagement and e-Learning, 2(1), 40-43. https://doi.org/10.7763/IJEEEE.2012.V2.91

Tajik Esmaeili, S., & Kaveh Ghahfarokhi, M. J. (2017). The Relationship between the Use of Social Networks by Youths and their Participation

in Religious Ceremonies. Journal of Applied Issues in Islamic Education, 2(2), 61-90. https://doi.org/10.29252/qaiie.2.2.61

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۳/۳۰

ارسال

۱۴۰۲/۱۲/۰۵

بازنگری

۱۴۰۳/۰۲/۰۲

پذیرش

۱۴۰۳/۰۲/۲۶

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

هادي حسين ض.، سعيديان خوراسگانى ن. .، فالح العجرش . ح. ح. .، و قشقایی زاده ن. . (1403). تحلیل تجربیات زیسته معلمان علوم اجتماعی در کشور عراق از ادغام فناوری دیجیتال در آموزش. مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال، 1(1)، 157-172. https://doi.org/10.61838/medda.1.1.12

مقالات مشابه

1-10 از 175

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.