تعیین وضعیت موجود و رتبهبندی مؤلفههای بومی نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم در مدارس سما استان هرمزگان
کلمات کلیدی:
نظارت آموزشی, همتا معلم, مدارس سماچکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین وضعیت موجود و رتبهبندی مؤلفههای بومی نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم در مدارس سما استان هرمزگان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر دادهها کمی و از نظر ماهیت توصیفی–تحلیلی از نوع پیمایشی–همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس سما استان هرمزگان در سال تحصیلی 1403–1404 (270 نفر) بود که بر اساس جدول مورگان 158 نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه محققساخته شامل 8 مؤلفه و 24 گویه با مقیاس پنجدرجهای لیکرت بود که روایی و پایایی آن تأیید شد. دادهها با استفاده از آزمون تی تکنمونهای، تحلیل عاملی تأییدی و آزمون فریدمن در نرمافزارهای SPSS-V27 و SmartPLS-V3 تحلیل شدند. نتایج آزمون تی تکنمونهای نشان داد میانگین کلی و تمامی مؤلفههای نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم بهطور معناداری بالاتر از مقدار ملاک 3 قرار دارد (p<0.001) که بیانگر مطلوب بودن وضعیت موجود است. نتایج آزمون فریدمن نیز حاکی از تفاوت معنادار در رتبه مؤلفهها بود (χ²=4.241، p=0.008)، بهگونهای که مؤلفه «جو حمایتی و همکاری» بالاترین و «مهارت راهبردی و انعکاس تجربیات» پایینترین رتبه را به خود اختصاص دادند. نظارت آموزشی مبتنی بر همتا معلم در مدارس سما استان هرمزگان از وضعیت مطلوبی برخوردار است، با این حال تقویت مهارتهای راهبردی و بازاندیشی حرفهای میتواند اثربخشی این رویکرد را افزایش دهد.
دانلودها
مراجع
Bakhshi, M. (2023). The impact of interactive teacher scaffolding and collaborative peer scaffolding on reading comprehension skills in face-to-face and blended classrooms [Master's thesis, Ershad Damavand Institute of Higher Education]. https://elmnet.ir/article/10529772-21116/
Caruana, V. (2024). Peer-Mentoring at the Intersection of Education for Sustainable Development and Visual Arts Education. In Art, Sustainability and Learning Communities (pp. 101-112). Intellect. https://doi.org/10.1386/9781789388978_7
Colvin, J. W. (2015). Peer mentoring and tutoring in higher education. In M. Li & Y. Shao (Eds.), Exploring learning & teaching in higher education (pp. 207-229). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-55352-3_9
Fauziah, H. J. (2021). An Intervention of Academic Peer Mentoring Program Towards Mathematics Grade Among Secondary Students in Malaysia. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT). https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i3.1310
Fischer, D., King, J., Rieckmann, M., Barth, M., Büssing, A., Hemmer, I., & Lindau-Bank, D. (2022). Teacher Education for Sustainable Development: A Review of an Emerging Research Field. Journal of Teacher Education, 73(5), 509-524. https://doi.org/10.1177/00224871221105784
Hu, Y., & Talib, M. A. (2023). Student Engagement and Its Association With Peer Relation and Teacher-Student Relation: A Systematic Review. Educational Administration Theory and Practice Journal, 29(4), 35-49. https://doi.org/10.52152/kuey.v29i4.763
Lee, A., Wong, Y., & Seng Neo, X. (2024). The Role of Educational Institutions in Shaping Student Self-Perception [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(2), 57-64. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.2.8
Löper, M. F., & Hellmich, F. (2024). Teachers’ Role Model Behavior and the Quality of the Student–teacher Relationship as Prerequisites for Students’ Attitudes Toward Peers With Learning Difficulties. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1400471
Norouzi, G. (2023). Impact of Peer-Mediated Instructional Strategies within Inclusive Education Settings. Psychological Research in Individuals with Exceptional Needs, 1(3), 11-18. https://doi.org/10.61838/kman.prien.1.3.3
Núñez‐Regueiro, F., & Wang, M. T. (2025). Adolescent Well-Being and School Engagement as a Function of Teacher and Peer Relatedness: The More (Relatedness) Is Not Always the Merrier. Journal of Educational Psychology, 117(3), 466-484. https://doi.org/10.1037/edu0000910
Ouzaei, N., Osareh, A., Mehrmohammadi, M., Imam Jomeh, M. R., & Ahmadi, G. (2023). A Peer Mentoring Program Model for Farhangian University Professors: A Grounded Theory Approach. Human Resources Development and Education, 10(37), 59-85.
Ozahi, N., Asareh, A., Mehrmohammadi, M., Emamjomeh, M., & Ahmadi, G. (2022). Examining the Elements of a Peer Mentoring Program for University Professors. Human Resource Management Research, 9(2), 98-134. https://ensani.ir/fa/article/527866/
Ranzenhofer, L. M., Wilhelmy, M., Hochschild, A., Sanzone, K., Walsh, B. T., & Attia, E. (2020). Peer Mentorship as an Adjunct Intervention for the Treatment of Eating Disorders: A Pilot Randomized Trial. International Journal of Eating Disorders. https://doi.org/10.1002/eat.23258
Reister, M. (2023). Teachable moments: What can we learn from peer mentors and teacher workshops? Teaching and Teacher Education, 135, Article 104330. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104330
Song, Y. (2024). Sustainable Growth of Learner Engagement and Well‐Being Through Social (Teacher and Peer) Support: The Mediator Role of Self‐Efficacy. European Journal of Education, 59(4). https://doi.org/10.1111/ejed.12791
Yasaul, N., Pourshafi, H., Moemeni, H., & Akbari, A. (2023). Components and Indicators of Peer Mentoring for Teacher Professional Development: A Systematic Review Based on the Wright Model. Human Resources Excellence, 4(3), 44-66. https://www.sid.ir/paper/1115925/en
Yāsāval, N., Pourshāfe'ī, H., Mo'menī Maḥmū'ī, H., & Akbari, A. (2024). Components and Indicators of Peer Mentoring for Teachers' Professional Development: A Systematic Review Based on Wright's Model. Human Resource Excellence Quarterly, 4(3), 44-66.
Zhu, Q., Cheong, Y., Wang, C., & Sun, C. (2022). The roles of resilience, peer relationship, teacher–student relationship on student mental health difficulties during COVID-19. School Psychology, 37(1), 62-74. https://doi.org/10.1037/spq0000492
دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 Azita Nomani (Author); Baharak Shirzadkebria; Parinaz Banisi, Yalda Delghoshaei (Author)
این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.
