مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال

حکمرانی شرکتی مجموعه‌ای از قوانین، کنترل، سیاست و تصمیماتی است که برای هدایت شرکت وضع می‌شود و هیئت‌مدیره ذی‌نفع اصلی آن است و مدیران که توسط سهام‌داران و یا سایر اعضای هیئت‌مدیره منصوب می‌شود وظیفه نمایندگی منافع سهام‌داران را بر عهده دارند؛ بنابراین آگاهی از عملکرد مدیران در تمامی ابعاد برای شرکت حیاتی است هدف این پژوهش تبیین الگوی ساختاری ارائه الگوی ساختاری حکمراني شرکتي شرکت آب و فاضلاب استان آذربایجان شرقی با رویکرد ارزیابي عملکرد مدیران است. ابزار گردآوري اطلاعات، مصاحبه با خبرگان بود به این منظور در سال 1403 با استفاده از رویکرد نمونه‌گیری هدفمند (گلوله‌برفی) با 42 نفر از اعضای هیئت‌علمی متخصص و نیز مدیران شرکت آب و فاضلاب استان آذربایجان شرقی که صاحب‌نظر و دارای تجربه بوده‌اند، مصاحبه‌‌های عمیق تا مرحله اشباع صورت گرفت. در بخش کمی جامعه آماری کلیه کارکنان شرکت آب و فاضلاب استان آذربایجان شرقی بودند که با استفاده از نمونه‌گیری تصادفی ساده تعداد 228 نفر به سؤالات پرسش‌نامه پاسخ دادند. داده‌‌‌‌های پژوهش در بخش کمی با بهره‌گیری از روش معادلات ساختاری و در بخش کیفی با استفاده از روش تحلیل مضمون مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت و شاخص‌های حکمرانی شرکتی با رویکرد ارزیابی عملکرد شامل 6 مضمون اصلی، 18 مضمون فرعی به دست آمد و در مرحله کمی مورد آزمون قرار گرفتند نتایج نشان داد که حکمرانی شرکتی بر ارزیابی عملکرد مدیران تأثیر معناداری دارد.

پارسونز برمبنای روش‌شناختی اختیارگرایی و مبنای معرفت‌شناختی واقع‌گراییِ تحلیلی استوار بوده و تلاش می‌کند بین دو سنت عمده روش‌شناختی تعادل ایجاد کند؛ بنابراین هدف از این پژوهش ارائه الگوی پارسونزی بهره وری منابع انسانی در تکمیل به موقع پروژه‌های نوسازی مدارس می‌باشد. در این پژوهش با استفاده از روش توصیفی تحلیلی از نظرسنجی از 15 نفر از کارشناسان خبره نوسازی مدارس استان البرز ارزیابی شد. با استفاده از روش تحلیل سلسله مراتبی و تاپسیس از عوامل بهره وری منابع انسانی در تکمیل به موقع پروژه‌های نوسازی مدارس به روش مدل پارسونزی مطالعه شهر کرج مورد مطالعه قرار گرفت. وزن نهائی هریک از شاخص‌های مدل با تکنیک AHP فازی محاسبه شده است. شاخص دستیابی به هدف با وزن 181/0 در اولویت نخست قرار دارد؛ همچنین گزینه بهره‌گیری از فناوری‌های مدرن: به‌کارگیری فناوری‌های نوین به منظور بهبود عملکرد و بهره‌وری با CL بیشتر 674/0 در اولویت اول قرار دارد و گزینه توانمندسازی و آموزش از طریق تطبیق مهارت‌ها و دانش اعضای تیم با نیازهای پروژه و ارتقاء توانایی‌های آن‌ها به‌منظور افزایش بهره‌وری با CL 661/0 در جایگاه دوم قرار دارد و راهکار تخصیص از طریق منابع بهینه تخصیص منابع به‌صورت موثر و بهینه با توجه به نیازها و اولویت‌های پروژه.با CL 545/0 در اولویت سوم قرار دارد. بر اساس نتایج دستیابی به هدف از مهمترین عوامل شناسایی شده و مهمترین راهکار نیز بهره‌گیری از فناوری‌های مدرن از میان راهکارها در نظریه پارسونزی انتخاب شد.

عامل مهمّی که به مدارس کمک می کند تا عملکرد بهتر و بهره وری بالایی داشته باشند داشتن مدیرانی با صلاحیت های حرفه ای بالا است که این امر تنها با شناسایی و جذب افراد خبره توسط سیاستگذاران امکان پذیر است. هدف این مقاله واکاوی ابعاد و مولفه های شناسایی و جذب مدیران دوره‌ی ابتدایی آموزش و پرورش شهر تهران است. در این مقاله روش انجام پژوهش کیفی است. در  این پژوهش علاوه بر مطالعۀ اسنادی، از روش تحلیل مضمون با نرم افزار MAXQDA12 ، برای واکاوی ابعاد و مؤلفه ها و شاخص ها استفاده شده است. جامعه آماری در بخش کیفی تمام خبرگان در حوزه مدیریت آموزشی، منابع انسانی، روانشناسی تربیتی، آموزش ابتدایی و مدیران مدارس با سابقه و مدیران مناطق آموزش و پرورش بودند که بعد از انجام مصاحبه 20 اشباع نظری صورت گرفت پس از تحلیل مصاحبه ها و استفاده از روش تحلیل مضمون مضامین پایه، سازمان دهنده و فراگیر استخراج گردید. یافته ها در بخش کیفی شامل 3 بُعد 9 مولفه، 42 مقوله و 103 شاخص استخراج گردید. درنهایت اعتباریابی الگوی مفهومی اولیه به روش اشتراوس و کوربین برای داده های کیفی انجام شد که تمام کدها از لحاظ ( فهم، تطبیق، تعمیم، کنترل) دارای اعتبارکافی بودند.

این پژوهش با هدف بررسی عوامل اجتماعی تأثیرگذار بر تجرد قطعی در میان زنان ۴۰ تا ۵۰ سال ساکن در شهر تهران انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و به روش پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری شامل تمامی زنان مجرد ۴۰ تا ۵۰ سال ساکن در مناطق ۳، ۱۰ و ۱۹ شهر تهران بوده که بر اساس فرمول کوکران، ۳۸۱ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه‌ای ساختاریافته بود که روایی آن از طریق شاخص KMO و آزمون بارتلت مورد تأیید قرار گرفت (KMO=0.801، sig=0.000) و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ (α=0.788) تأیید شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و روش‌های آمار توصیفی و استنباطی تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج نشان داد که مهم‌ترین عامل اجتماعی تأثیرگذار بر تجرد قطعی زنان، اشتغال و پیشرفت حرفه‌ای آن‌ها بوده است، به‌گونه‌ای که گویه «پیدا کردن شغل بعد از دانشگاه برایم خیلی مهم بود.» بالاترین میانگین را به خود اختصاص داد (۴.۱۳). همچنین، نگرش اجتماعی نسبت به زنان شاغل و تحصیل‌کرده بهبود یافته است، به‌طوری که ۴۹.۴ درصد از پاسخگویان معتقد بودند که زنان تحصیل‌کرده در جامعه موفق‌تر دیده می‌شوند. در مقابل، گویه‌هایی همچون «زنان متأهل فامیل به مجرد بودن من غبطه می‌خورند» و «ازدواج باعث محدود شدن فعالیت‌های اجتماعی من می‌شود.» کمترین تأثیر را در تجرد قطعی داشتند. یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که در جامعه امروزی، تحصیلات و اشتغال به‌عنوان معیارهای اصلی موفقیت برای زنان در نظر گرفته می‌شوند و در بسیاری از موارد، این عوامل باعث تغییر نگرش نسبت به ازدواج و کاهش فشارهای اجتماعی برای تجرد قطعی شده‌اند. بااین‌حال، همچنان برخی چالش‌های اجتماعی و فرهنگی برای زنان مجرد وجود دارد که نیازمند بررسی و اصلاح سیاست‌گذاری‌های اجتماعی است.

در حوزه نظام آموزشی تصمیم سازان و تصمیم گیران برنامه ریزی آموزشی همواره از عدالت آموزشی به عنوان محور اصلی برنامه‌های خود یاد می‌نمایند اما غالباً در تفسیر این مفهوم با ابهامات و سوالات زیادی مواجع می‌شوند در این میان پژوهش حاضر و هدف آن که ارائه مدل عدالت آموزشی با تاکید بر جامعیت و در نظر گرفتن تمامی ابعاد دخیل در آن است می‌تواند پاسخ مناسبی برای ابهامات و سوالات مطرح شده در این خصوص در نظام آموزش و پروش ایران ارائه نماید. پژوهش حاضر به روش کیفی براساس رویکرد تحلیل داده ‌بنیاد با رهیافت ظاهر شوند، حاوی پارادایم تفسیری و رویکرد استقرائی که با انجام مصاحبه‌های عمیق نیمه ساختار یافته با 20 نفر از صاحب‌نظران حوزه آموزش و همچنین توجه استمراری به شاخص اقناع نظری انجام گردید. یافته پژوهش، مدل چند وجهی و جامع از عدالت آموزشی می‌باشد که شامل عوامل علی، بسترهای زمینه ای، عوامل مداخله گر، راهبردها و پیامدهای ناشی از آن می‌باشد اجزای مدل پژوهش دارای رابطه تعاملی با یکدیگر هستند این رابطه وضعیتی را ایجاد می‌نماید که هر جزء مدل در شرایط اثرگذاری و اثرپذیری نسبت به جزء دیگر قرار می‌گیرد همچنین این مدل دیدگاه و تصویر ذهنی مصاحبه شوندگان تحقیق از عدالت آموزشی را نشان می‌دهد و استفاده از مدل این پژوهش ضمن کمک به برنامه ریزان حوزه آموزشی در سطح کلان، منجر به تحقق عدالت همه جانبه با درنظر گرفتن تمامی ذینفعان این حوزه خواهد شد.

از آنجا که آموزش‌ و پرورش سازمانی گسترده در سطح بین المللی است، کشورهای زیادی با تبعیت از الگوهای خوب و متناسب با فرهنگ بومی، به دنبال توسعه و تحول در سطح ملی برای رفع نیازهای جامعه و دانش آموزان خود هستند. این پژوهش، با هدف ارائه مدل جذب باتوجه به عامل‌های جذب از دیدگاه معلمان؛ با روش توصیفی- همبستگی از نوع معادلات ساختاری و روش نمونه گیری تصادفی- طبقه‌ای هدفمند با استفاده از جدول کرجسی و مورگان انجام شده است. جامعه آماری، معلمان دوره متوسطه شهرستان ارومیه بودندکه دبیران دوره متوسطه ناحیه دو به عنوان جامعه نمونه انتخاب شدند. پس از تعیین ضریب آلفای کل پرسشنامه محقق ساخته، داده‌های بدست آمده از اجرای آن در بین معلمان، با نرم افزار تحلیل آماری ایموس، مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل نشان داد: عامل استعداد با بار عاملی (74/0)، سلامت جسمانی با بار عاملی (38/0)، رغبت با بار عاملی (33/0)، گزینش با بار عاملی (20/0)، مصاحبه با بار عاملی (33/0) و شایستگی با بارعاملی (78/0)؛ برجذب و در سطح 001/0 مثبت و معنی دار می‌باشند. پس می‌توان گفت: بین جذب دانشجو معلمان با همة عامل‌ها رابطه علی مثبت و معنیدار وجود دارد. به عبارت دیگر برای جذب دانشجومعلمان رعایت این عامل‌ها ضروری است.

این تحقیق با هدف شناسایی و اولویت‌‎بندی ابعاد و مولفه‌‌های ارزیابی کیفیت آموزش مجازی درس فیزیک انجام شده است. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه گردآوری داده‌ها توصیفی- پیمایشی و از نظر نوع داده‌ها، آمیخته است. در بخش کیفی از راهبرد تحلیل محتوا و در بخش کمی از روش پیمایشی استفاده شده است. مشارکت‌کنندگان بخش کیفی شامل معلمان درس فیزیك مدارس متوسطه عراق كه حداقل دارای 5 سال سابقه تدریس این درس را داشته باشند و متخصصان تعلیم و تربیت دانشگاه‌های کشور عراق بودند. حجم نمونه این بخش شامل 15 نفر بود كه با توجه به اصل اشباع نظری تعیین و بصورت هدفمند انتخاب شدند. جامعه آماری در بخش کمی شامل كلیه معلمان درس فیزیك مدارس متوسطه عراق بودند كه از بین آن‌ها تعداد 246 نفر براساس فرمول اصلاح شده كوكران به عنوان نمونه تعیین و به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش در بخش كیفی شامل مصاحبه‌‌ نیمه سازمان‌یافته و در بخش كمی شامل پرسشنامه محقق‌ساخته بوده است. نتایج نشان ‌داد که ارزیابی کیفیت آموزش مجازی درس فیزیک شامل هشت بعد مدیریت، رضایتمندی، تعامل، خدمات آموزشی، محتوای آموزشی، زیرساخت و فناوری، بازخورد، ویژگی‌های دانش‌آموزان و 26 مولفه بود. نتایج بخش کمی نشان داد متغیر رضایتمندی در بالاترین رتبه و متغیر ویژگی‌های دانش‌آموزان در اولویت هشتم قرار داشتند.

پژوهش کاربردی حاضربا طرح آمیخته (کیفی و کمی) با هدف بررسی طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر توانمند سازی معلمان با تأكید بر نظریه انعطاف پذیری شناختی دوره متوسطه اول مدارس استان مازندران در سال 1400 اجرا شد. در بخش کیفی اساتید و خبرگان دانشگاه آزاد اسلامی به تعداد20 نفر که 15 نفر بر اساس قانون اشباع به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و در بخش کمی معلمان شاغل در مدارس متوسطه اول استان مازندران به تعداد 5149 نفر که تعداد 358 نفر بر اساس فرمول کوکران تعیین شد و بر اساس روش نمونه گیری خوشه‌ای دو مرحله‌ای انتخاب شدند. در بخش کیفی از روش دلفی و در بخش کمّی، پرسشنامه محقق ساخته برنامه درسی توانمند سازی معلمان با رویکرد انعطاف پذیری شناختی به تعداد 62 شاخص به دست آمده مورد استفاده قرار گرفت. روایی ابزار پژوهش با استفاده از روایی صوری، محتوای و سازه تأیید شد. پایایی ابزار پژوهش از طریق روش همسانی درونی با استفاده از آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی برآورد و تأیید شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با تحلیل عامل تأییدی با استفاده از نرم افزار21SPSS و PLS.2 انجام گرفت. در خصوص نتایج بخش کیفی 15 شاخص در بعد محتوی احصا گردید که روش پیوندی(نظر و عمل) بالاترین رتبه را از لحاظ اهمیت کسب کرد.همچنین نتایج نشان داد با توانمند تر شدن معلمان، جایگاه آن‌ها ارتقا می‌یابد؛ مسائل و مشکلات را حل نموده و عملکرد آموزشی بالاتری را ارائه می‌دهند؛ دانش حرفه‌ای آن‌ها افزایش می‌یابد و به واسطه دانش و تخصص خود دارای قدرت نهفته می‌باشند و این توانمندی، در واقع آزادسازی این قدرت است که مزایایی چون بهبود و افزایش احساس تعهد و تعلق به مدرسه را در معلمان به وجود می‌آورد.