تفسیر هایدگری از نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی: بازاندیشی ساحت‌های وجودی آموزش در عصر دیجیتال

نویسندگان

کلمات کلیدی:

هایدگر, فلسفه تکنولوژی, گشتل, انکشاف, ذخیره آماده, مقام انسانی, تفکر, آزادی, تکنولوژی مدرن

چکیده

هدف پژوهش حاضر، تفسیر هایدگری نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی و بازاندیشی ساحت‌های وجودی آموزش در عصر دیجیتال بر اساس تجربه و دیدگاه متخصصان حوزه آموزش و فناوری بود. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و بر اساس پدیدارشناسی تفسیری ـ هرمنوتیکی انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل 18 نفر از استادان دانشگاه، پژوهشگران و متخصصان حوزه‌های فلسفه تعلیم و تربیت، علوم تربیتی، تکنولوژی آموزشی، آموزش دیجیتال و فلسفه تکنولوژی در شهر تهران بودند که به شیوه نمونه‌گیری هدفمند و ملاک‌محور انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق گردآوری شد و فرایند مصاحبه تا دستیابی به اشباع مفهومی ادامه یافت. مصاحبه‌ها پس از ضبط و پیاده‌سازی کلمه‌به‌کلمه، با رویکرد تحلیل پدیدارشناختی ـ هرمنوتیکی بررسی شدند. تحلیل شامل خوانش مکرر متون، استخراج واحدهای معنایی، کدگذاری اولیه، مقایسه مستمر کدها، تشکیل مضامین فرعی و اصلی و تفسیر رفت‌وبرگشتی میان اجزا و کلیت داده‌ها بود. تحلیل داده‌ها نشان داد که نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی در چهار مضمون اصلی قابل تبیین است: دگرگونی شیوه انکشاف دانش و جهان، دگرگونی ساحت‌های وجودی یادگیرنده، بازآرایی رابطه تربیتی و حضور انسانی، و امکان گشودگی و تربیت اصیل در دل تکنولوژی. یافته‌ها نشان داد فناوری‌های دیجیتال می‌توانند دانش را به اطلاعات قابل بازیابی تقلیل دهند، منطق سرعت و تفکر حسابگر را تقویت کنند، تحمل ابهام و تأمل را کاهش دهند و افق مواجهه با دانش را الگوریتمی سازند. همچنین پراکندگی توجه، شتاب‌زدگی در تجربه زمان، کاهش سکوت و خوداندیشی، شکل‌گیری هویت دیجیتال و کاهش کیفیت حضور زیسته در رابطه معلم و یادگیرنده از دیگر پیامدهای استخراج‌شده بود. در مقابل، نسبت آگاهانه و انتقادی با فناوری، احیای پرسشگری، تقویت تفکر تأملی، بازتعریف نقش معلم و استفاده خلاقانه از ابزارهای دیجیتال به‌عنوان امکانات تربیت اصیل شناسایی شدند. بر اساس یافته‌ها، مسئله اساسی آموزش در عصر دیجیتال نه صرفاً چگونگی استفاده از تکنولوژی، بلکه نحوه بودن انسان در نسبت با آن است. تربیت انسانی زمانی می‌تواند در محیط‌های فناورانه حفظ شود که آموزش ضمن بهره‌گیری از ظرفیت‌های دیجیتال، امکان پرسشگری، تأمل، حضور، گفت‌وگو، خلاقیت، مراقبت و خودفهمی را نیز تقویت کند و از تبدیل فناوری به منطق مسلط و بی‌پرسش آموزش جلوگیری شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Bills, A., Rogers, B., & Giles, D. (2023). Reclaiming the Ontological Over the Epistemological: A Case Study Into a New Zealand Primary School Disclosing an Embodied Culture of Teacher Inquiry. Teachers Work, 20(2), 299-315. https://doi.org/10.24135/teacherswork.v20i2.611

Boichenko, M. (2021). Calling of Education: Challenges and Achievements of Independence. Filosofiya Osvity Philosophy of Education, 27(1), 24-41. https://doi.org/10.31874/2309-1606-2021-27-1-2

Brito, R., Joseph, S., & Sellman, E. (2021). Exploring Mindfulness in/as Education From a Heideggerian Perspective. Journal of Philosophy of Education, 55(2), 302-313. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12553

Brown, T. (2024). Disrupted Coping and Skills for Sustainability: A Pluralist Heideggerian Perspective. Environmental Values, 33(6), 585-605. https://doi.org/10.1177/09632719241265394

DeFehr, W. (2023). The Phenomenal Class Teaching to Individual Learners. Communications in Humanities Research, 2(1), 207-212. https://doi.org/10.54254/2753-7064/2/2022600

Fjeld, T. (2022). The Silence of the Educated. Journal of Silence Studies in Education, 2(1), 43-55. https://doi.org/10.31763/jsse.v2i1.29

Fuentes-Penna, A., Rascón, A. C., & Alicia, V. T. S. J. (2024). Philosophy of Technology. International Journal of Combinatorial Optimization Problems and Informatics, 15(1), 1-6. https://doi.org/10.61467/2007.1558.2024.v15i1.370

Gao, H. L. Z. (2024). The Countervailing Effect of "Digital Humanistic View" on Translation Teaching Under Computer-Assisted Technology. Journal of Electrical Systems, 20(3s), 1810-1821. https://doi.org/10.52783/jes.1720

Habrusieva, N. (2022). Fronestical Approach to the Formation of Professional Responsibility of Future Specialists of Technical Specialties: Monitoring by Means of Information and Communication Technologies. Social Work and Education, 9(1), 159-177. https://doi.org/10.25128/2520-6230.22.1.13

Hadjipanteli, A., & Vrikki, M. (2023). Conceptualising Teacher Dialogic Artistry: A Nexus of Pedagogical Dispositions and Language Qualities. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1205501

Iliadis, A. (2021). Mapping the Biopolitical Mind: The Rhetorics of Neoliberal University Networks. https://doi.org/10.32920/ryerson.14646939

Indellicato, R. (2023). Identity Metamorphosis: The Role of Pedagogy in the Age of Technology. 182-195. https://doi.org/10.13166/hr/czeh4690

Jakubik, M. (2023). Cultivating the Future in Higher Education: Fostering Students’ Life-World Becoming With Wisdom Pedagogy. Trends in Higher Education, 2(1), 45-61. https://doi.org/10.3390/higheredu2010004

Jones, A. (2025). Unalignment: Reflecting on Unscripted Reflection in Higher Education. Thesis Eleven, 193(1), 259-277. https://doi.org/10.1177/07255136251357312

Mertel, K. C. (2020). Heidegger, Technology and Education. Journal of Philosophy of Education, 54(2), 467-486. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12419

Misiaszek, G. W. (2022). Review of Michael A. Peters, Petar Jandrić, &Amp; Sarah Hayes (Eds.). (2022). Bioinformational Philosophy and Postdigital Knowledge Ecologies. Postdigital Science and Education, 4(3), 1061-1068. https://doi.org/10.1007/s42438-022-00329-w

Monteiro, S. B. (2022). Didactics of the Infernal: Theatre, Pandemonium, Translation. Educação & Realidade, 47. https://doi.org/10.1590/2175-6236124426vs02

Pacheco, J. A. (2023). The Curriculum of Everything: Understanding Education and Curriculum. https://doi.org/10.21814/uminho.ed.118

Park, E. J. (2022). For Technological Literacy Education: Comparing the Asymmetrical View of Heidegger and Symmetrical View of Latour on Technology. Studies in Philosophy and Education, 41(5), 551-565. https://doi.org/10.1007/s11217-022-09841-9

Parsons, A. (2021a). 17 Derrida, Democracy and the State of Education: Learning, by Design, Perchance. 223-233. https://doi.org/10.1515/9781474486750-020

Parsons, A. (2021b). Derrida, Democracy and the State of Education: Learning, by Design, Perchance. 223-233. https://doi.org/10.3366/edinburgh/9781474486736.003.0018

Pinto, L. E., & Blue, L. (2021). Critical Making Takes a Holiday. Encounters in Theory and History of Education, 22. https://doi.org/10.24908/encounters.v22i0.14801

Ramos, V. K. P., & Landim, O. S. (2023). Problematizations About Distance Education in Contemporaneity From the Heideggerian Perspective: Beyond the Debate on Distances and Proximity. https://doi.org/10.56238/connexpemultidisdevolpfut-043

Rudyshyn, S., Kravets, V., Samilyk, V., Sereda, T. V., & Havrylin, V. O. (2020). Features of the Fundamentalization of Education in Higher Educational Institutions of Ukraine in the Context of Sustainable Development. Journal of Educational and Social Research, 10(6), 149. https://doi.org/10.36941/jesr-2020-0116

Sandvik, A. H., & Hilli, Y. (2022). Understanding and Formation—A Process of Becoming a Nurse. Nursing Philosophy, 24(1). https://doi.org/10.1111/nup.12387

SaritaŞ, D., Özcan, H., & Adúriz–Bravo, A. (2023). On the Practice of Integrated STEM Education as "Poiesis". Stem Education Review, 1. https://doi.org/10.54844/stemer.2023.0408

Sosnowska, P. (2020). Instrumentalism: A Worthwhile Critical Concept for Philosophy of Education? Policy Futures in Education, 18(7), 850-863. https://doi.org/10.1177/1478210320960880

Soto, J. H. B., Ramírez, L. R. B., & Osorio, A. A. (2024). Linguistic Journey: Deciphering English With the Magic of Data and Emotions. RHS-Revista Humanismo Y Sociedad, 12(2). https://doi.org/10.22209/rhs.v12n2a02

Stickney, J. (2020). Philosophical Walks as Place‐Based Environmental Education. Journal of Philosophy of Education, 54(4), 1071-1086. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12469

Stickney, J. (2022). Embedding Environmental Sustainability Education in a Master of Teaching Program: Reflections on Improvisation and Learning-by-Doing at OISE, University of Toronto. Brock Education Journal, 31(2), 85-108. https://doi.org/10.26522/brocked.v31i2.936

Tymoshenko, Y., Palamarchuk, O., Iehupov, M., & Dovbenko, T. (2021). Sustainable Development in the Model of an Integrated System of Public Education, Creativity and Humanistic Learning. E3s Web of Conferences, 277, 06010. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127706010

Wilkinson, J. (2021). Introduction: Educational Leadership Through a Practice Lens. 1-15. https://doi.org/10.1007/978-981-16-7629-1_1

دانلود

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

بیات م.، و مهرزاد ف. (1406). تفسیر هایدگری از نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی: بازاندیشی ساحت‌های وجودی آموزش در عصر دیجیتال. مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال، 1-21. https://jmedda.com/jmedda/article/view/549

مقالات مشابه

61-70 از 133

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.