تفسیر هایدگری از نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی: بازاندیشی ساحتهای وجودی آموزش در عصر دیجیتال
کلمات کلیدی:
هایدگر, فلسفه تکنولوژی, گشتل, انکشاف, ذخیره آماده, مقام انسانی, تفکر, آزادی, تکنولوژی مدرنچکیده
هدف پژوهش حاضر، تفسیر هایدگری نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی و بازاندیشی ساحتهای وجودی آموزش در عصر دیجیتال بر اساس تجربه و دیدگاه متخصصان حوزه آموزش و فناوری بود. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و بر اساس پدیدارشناسی تفسیری ـ هرمنوتیکی انجام شد. مشارکتکنندگان شامل 18 نفر از استادان دانشگاه، پژوهشگران و متخصصان حوزههای فلسفه تعلیم و تربیت، علوم تربیتی، تکنولوژی آموزشی، آموزش دیجیتال و فلسفه تکنولوژی در شهر تهران بودند که به شیوه نمونهگیری هدفمند و ملاکمحور انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته عمیق گردآوری شد و فرایند مصاحبه تا دستیابی به اشباع مفهومی ادامه یافت. مصاحبهها پس از ضبط و پیادهسازی کلمهبهکلمه، با رویکرد تحلیل پدیدارشناختی ـ هرمنوتیکی بررسی شدند. تحلیل شامل خوانش مکرر متون، استخراج واحدهای معنایی، کدگذاری اولیه، مقایسه مستمر کدها، تشکیل مضامین فرعی و اصلی و تفسیر رفتوبرگشتی میان اجزا و کلیت دادهها بود. تحلیل دادهها نشان داد که نسبت تکنولوژی و تربیت انسانی در چهار مضمون اصلی قابل تبیین است: دگرگونی شیوه انکشاف دانش و جهان، دگرگونی ساحتهای وجودی یادگیرنده، بازآرایی رابطه تربیتی و حضور انسانی، و امکان گشودگی و تربیت اصیل در دل تکنولوژی. یافتهها نشان داد فناوریهای دیجیتال میتوانند دانش را به اطلاعات قابل بازیابی تقلیل دهند، منطق سرعت و تفکر حسابگر را تقویت کنند، تحمل ابهام و تأمل را کاهش دهند و افق مواجهه با دانش را الگوریتمی سازند. همچنین پراکندگی توجه، شتابزدگی در تجربه زمان، کاهش سکوت و خوداندیشی، شکلگیری هویت دیجیتال و کاهش کیفیت حضور زیسته در رابطه معلم و یادگیرنده از دیگر پیامدهای استخراجشده بود. در مقابل، نسبت آگاهانه و انتقادی با فناوری، احیای پرسشگری، تقویت تفکر تأملی، بازتعریف نقش معلم و استفاده خلاقانه از ابزارهای دیجیتال بهعنوان امکانات تربیت اصیل شناسایی شدند. بر اساس یافتهها، مسئله اساسی آموزش در عصر دیجیتال نه صرفاً چگونگی استفاده از تکنولوژی، بلکه نحوه بودن انسان در نسبت با آن است. تربیت انسانی زمانی میتواند در محیطهای فناورانه حفظ شود که آموزش ضمن بهرهگیری از ظرفیتهای دیجیتال، امکان پرسشگری، تأمل، حضور، گفتوگو، خلاقیت، مراقبت و خودفهمی را نیز تقویت کند و از تبدیل فناوری به منطق مسلط و بیپرسش آموزش جلوگیری شود.
دانلودها
مراجع
Bills, A., Rogers, B., & Giles, D. (2023). Reclaiming the Ontological Over the Epistemological: A Case Study Into a New Zealand Primary School Disclosing an Embodied Culture of Teacher Inquiry. Teachers Work, 20(2), 299-315. https://doi.org/10.24135/teacherswork.v20i2.611
Boichenko, M. (2021). Calling of Education: Challenges and Achievements of Independence. Filosofiya Osvity Philosophy of Education, 27(1), 24-41. https://doi.org/10.31874/2309-1606-2021-27-1-2
Brito, R., Joseph, S., & Sellman, E. (2021). Exploring Mindfulness in/as Education From a Heideggerian Perspective. Journal of Philosophy of Education, 55(2), 302-313. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12553
Brown, T. (2024). Disrupted Coping and Skills for Sustainability: A Pluralist Heideggerian Perspective. Environmental Values, 33(6), 585-605. https://doi.org/10.1177/09632719241265394
DeFehr, W. (2023). The Phenomenal Class Teaching to Individual Learners. Communications in Humanities Research, 2(1), 207-212. https://doi.org/10.54254/2753-7064/2/2022600
Fjeld, T. (2022). The Silence of the Educated. Journal of Silence Studies in Education, 2(1), 43-55. https://doi.org/10.31763/jsse.v2i1.29
Fuentes-Penna, A., Rascón, A. C., & Alicia, V. T. S. J. (2024). Philosophy of Technology. International Journal of Combinatorial Optimization Problems and Informatics, 15(1), 1-6. https://doi.org/10.61467/2007.1558.2024.v15i1.370
Gao, H. L. Z. (2024). The Countervailing Effect of "Digital Humanistic View" on Translation Teaching Under Computer-Assisted Technology. Journal of Electrical Systems, 20(3s), 1810-1821. https://doi.org/10.52783/jes.1720
Habrusieva, N. (2022). Fronestical Approach to the Formation of Professional Responsibility of Future Specialists of Technical Specialties: Monitoring by Means of Information and Communication Technologies. Social Work and Education, 9(1), 159-177. https://doi.org/10.25128/2520-6230.22.1.13
Hadjipanteli, A., & Vrikki, M. (2023). Conceptualising Teacher Dialogic Artistry: A Nexus of Pedagogical Dispositions and Language Qualities. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1205501
Iliadis, A. (2021). Mapping the Biopolitical Mind: The Rhetorics of Neoliberal University Networks. https://doi.org/10.32920/ryerson.14646939
Indellicato, R. (2023). Identity Metamorphosis: The Role of Pedagogy in the Age of Technology. 182-195. https://doi.org/10.13166/hr/czeh4690
Jakubik, M. (2023). Cultivating the Future in Higher Education: Fostering Students’ Life-World Becoming With Wisdom Pedagogy. Trends in Higher Education, 2(1), 45-61. https://doi.org/10.3390/higheredu2010004
Jones, A. (2025). Unalignment: Reflecting on Unscripted Reflection in Higher Education. Thesis Eleven, 193(1), 259-277. https://doi.org/10.1177/07255136251357312
Mertel, K. C. (2020). Heidegger, Technology and Education. Journal of Philosophy of Education, 54(2), 467-486. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12419
Misiaszek, G. W. (2022). Review of Michael A. Peters, Petar Jandrić, &Amp; Sarah Hayes (Eds.). (2022). Bioinformational Philosophy and Postdigital Knowledge Ecologies. Postdigital Science and Education, 4(3), 1061-1068. https://doi.org/10.1007/s42438-022-00329-w
Monteiro, S. B. (2022). Didactics of the Infernal: Theatre, Pandemonium, Translation. Educação & Realidade, 47. https://doi.org/10.1590/2175-6236124426vs02
Pacheco, J. A. (2023). The Curriculum of Everything: Understanding Education and Curriculum. https://doi.org/10.21814/uminho.ed.118
Park, E. J. (2022). For Technological Literacy Education: Comparing the Asymmetrical View of Heidegger and Symmetrical View of Latour on Technology. Studies in Philosophy and Education, 41(5), 551-565. https://doi.org/10.1007/s11217-022-09841-9
Parsons, A. (2021a). 17 Derrida, Democracy and the State of Education: Learning, by Design, Perchance. 223-233. https://doi.org/10.1515/9781474486750-020
Parsons, A. (2021b). Derrida, Democracy and the State of Education: Learning, by Design, Perchance. 223-233. https://doi.org/10.3366/edinburgh/9781474486736.003.0018
Pinto, L. E., & Blue, L. (2021). Critical Making Takes a Holiday. Encounters in Theory and History of Education, 22. https://doi.org/10.24908/encounters.v22i0.14801
Ramos, V. K. P., & Landim, O. S. (2023). Problematizations About Distance Education in Contemporaneity From the Heideggerian Perspective: Beyond the Debate on Distances and Proximity. https://doi.org/10.56238/connexpemultidisdevolpfut-043
Rudyshyn, S., Kravets, V., Samilyk, V., Sereda, T. V., & Havrylin, V. O. (2020). Features of the Fundamentalization of Education in Higher Educational Institutions of Ukraine in the Context of Sustainable Development. Journal of Educational and Social Research, 10(6), 149. https://doi.org/10.36941/jesr-2020-0116
Sandvik, A. H., & Hilli, Y. (2022). Understanding and Formation—A Process of Becoming a Nurse. Nursing Philosophy, 24(1). https://doi.org/10.1111/nup.12387
SaritaŞ, D., Özcan, H., & Adúriz–Bravo, A. (2023). On the Practice of Integrated STEM Education as "Poiesis". Stem Education Review, 1. https://doi.org/10.54844/stemer.2023.0408
Sosnowska, P. (2020). Instrumentalism: A Worthwhile Critical Concept for Philosophy of Education? Policy Futures in Education, 18(7), 850-863. https://doi.org/10.1177/1478210320960880
Soto, J. H. B., Ramírez, L. R. B., & Osorio, A. A. (2024). Linguistic Journey: Deciphering English With the Magic of Data and Emotions. RHS-Revista Humanismo Y Sociedad, 12(2). https://doi.org/10.22209/rhs.v12n2a02
Stickney, J. (2020). Philosophical Walks as Place‐Based Environmental Education. Journal of Philosophy of Education, 54(4), 1071-1086. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12469
Stickney, J. (2022). Embedding Environmental Sustainability Education in a Master of Teaching Program: Reflections on Improvisation and Learning-by-Doing at OISE, University of Toronto. Brock Education Journal, 31(2), 85-108. https://doi.org/10.26522/brocked.v31i2.936
Tymoshenko, Y., Palamarchuk, O., Iehupov, M., & Dovbenko, T. (2021). Sustainable Development in the Model of an Integrated System of Public Education, Creativity and Humanistic Learning. E3s Web of Conferences, 277, 06010. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127706010
Wilkinson, J. (2021). Introduction: Educational Leadership Through a Practice Lens. 1-15. https://doi.org/10.1007/978-981-16-7629-1_1
دانلود
گاهشمار انتشار
- ارسال
- بازنگری
- پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 Masoumeh Bayat; Farshid Mehrzad (Author)

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.