رویکردهای نوین مدیریتی در دانشگاههای نسل چهارم: گذار از پژوهشمحوری به کارآفرینی
کلمات کلیدی:
دانشگاه نسل چهارم, فرهنگ کارآفرینی, برنامه درسی کارآفرینانه, آموزش عالی, تعامل دانشگاه و صنعتچکیده
دانشگاههای نسل چهارم بهعنوان مراکز توسعه کارآفرینی و نوآوری، نقش کلیدی در رشد اقتصادی و اجتماعی ایفا میکنند. در این راستا، نظام آموزشی و برنامههای درسی کارآفرینانه بهعنوان مؤلفههای اساسی در پرورش مهارتهای کارآفرینی دانشجویان مطرح هستند. این پژوهش با هدف بررسی نقش برنامههای درسی در نهادینهسازی فرهنگ کارآفرینی در دانشگاههای ایران انجام شده است.این پژوهش از رویکرد ترکیبی (کمی و کیفی) بهره برده و بهصورت توصیفی-تحلیلی انجام شده است. دادههای کمی از طریق پرسشنامههای استاندارد و دادههای کیفی از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با اساتید، مدیران دانشگاهی و دانشجویان کارآفرین جمعآوری شدهاند. روش تحلیل دادهها شامل تحلیل آماری (SPSS) برای دادههای کمی و تحلیل مضمون برای دادههای کیفی بوده است. نتایج پژوهش نشان داد که کیفیت برنامههای درسی تأثیر مستقیمی بر مهارتهای کارآفرینی دانشجویان دارد. دانشگاههایی که از روشهای یادگیری تجربی، پروژهمحور و تعامل با صنعت استفاده کردهاند، نرخ بالاتری از فارغالتحصیلان کارآفرین داشتهاند. بااینحال، چالشهایی مانند کمبود اساتید متخصص، عدم تعامل کافی بین دانشگاه و صنعت، ضعف حمایتهای مالی از استارتاپهای دانشجویی و نبود برنامههای درسی یکپارچه برای آموزش کارآفرینی از موانع اصلی توسعه فرهنگ کارآفرینی در دانشگاههای ایران محسوب میشوند.برای حرکت به سمت دانشگاههای نسل چهارم، لازم است که اصلاحات اساسی در نظام آموزشی، توسعه برنامههای درسی کارآفرینانه، افزایش تعامل دانشگاه و صنعت، و ارائه حمایتهای مالی و قانونی برای کارآفرینان دانشگاهی انجام شود. تغییر نگرشهای فرهنگی نسبت به کارآفرینی نیز میتواند به تسریع این فرآیند کمک کند. پیشنهاد میشود که در پژوهشهای آینده، مدلهای موفق جهانی در آموزش کارآفرینی مورد بررسی تطبیقی قرار گیرند.
دانلودها
مراجع
Al-Samarrai, S. (2019). Challenges in education in Iraq: An analysis of digital competence development.
Al-Shabibi, A., & Al-Shabibi, T. H. (2021). Teachers' Training Needs for Digital Competence. The 22nd International Arab Conference on
Information Technology (ACIT'2021), https://doi.org/10.1109/ACIT53391.2021.9677227
Cabero-Almenara, J. (2020). Digital competence of teachers in Spain: Analysis and educational needs. Computers & Education, 144, 103729.
European Commission. (2018). Digital competence framework for citizens. https://ec.europa.eu
ISTE. (2021). ISTE standards for educators. International Society for Technology in Education.
https://books.google.com/books/about/ISTE_Standards_for_Educators.html?id=tLjUswEACAAJ
Kiryakova, G., & Kozhuharova, D. (2024). The Digital Competences Necessary for the Successful Pedagogical Practice of Teachers in the
Digital Age. Education Sciences, 14, 507. https://doi.org/10.3390/educsci14050507
Nkula, F., & Krauss, M. (2021). Barriers to digital competence: A case study from South African teachers. Education and Information
Technologies, 26(2), 2201-2217.
Papanastasiou, E. C. (2017). Teachers' preparedness and its influence on technology use in the classroom. Computers in the Schools, 34(2),
102-113.
Perifanou, M., Neophytou, L., Petrova, Z., Castells Gómez, N., & Antoniou, F. (2019). Investigating Teachers' Confidence and Training Needs
on Digital Literacy Across Four European Countries. Proceedings of INTED2019 Conference,
ITAL_LITERACY_ACROSS_FOUR_EUROPEAN_COUNTRIES
Soriano-Alcantara, J. M., Guillén-Gámez, F. D., & Ruiz-Palmero, J. (2024). Exploring the educational digital landscape in the Dominican
Republic: a comparative study of competencies in different stages and socio-digital environments. Journal of Computer Education.
https://doi.org/10.1007/s40692-024-00331-0
Suzer, E., & Koc, M. (2024). Teachers' digital competency level according to various variables: A study based on the European DigCompEdu
framework in a large Turkish city. Education and Information Technologies, 29, 22057-22083. https://doi.org/10.1007/s10639-024-
دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2024 محمد امین رجبی جوزدانی (نویسنده); سعید شریفی
این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 می باشد.
