نقش فناوری در ترویج عدالت آموزشی از دیدگاه فلسفه آموزش و یادگیری

نویسندگان

    فاطمه جاوید * گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران fateme.javid5@gmail.com
https://doi.org/10.61838/medda.1.3.7

کلمات کلیدی:

فناوری, عدالت آموزشی, فلسفه آموزش و یادگیری

چکیده

مقاله حاضر به بررسی نقش فناوری در ترویج عدالت آموزشی از دیدگاه فلسفه آموزش و یادگیری پرداخته است. عدالت آموزشی به این معناست که همه افراد، بدون توجه به شرایط شخصی یا اجتماعی‌شان، بتوانند به آموزش باکیفیت دسترسی داشته باشند. ازسویی فناوری‌های دیجیتال، مثل پلتفرم‌های آموزش آنلاین و هوش مصنوعی، می‌توانند به کاهش نابرابری‌های آموزشی کمک کنند، اما موانعی مانند شکاف دیجیتالی و سوگیری‌های الگوریتمی نیز وجود دارند که باید مورد توجه قرار گیرند. در این پژوهش با استفاده از روش کیفی و فراتحلیل و استفاده از چارچوب‌های فلسفی مختلفی مانند پراگماتیسم، نظریه انتقادی، اگزیستانسیالیسم و ساختارگرایی به تاثیر فناوری بر عدالت آموزشی پرداخته شده است. پراگماتیسم معتقد است فناوری می‌تواند تجربه‌های یادگیری معناداری ایجاد کند، اما نظریه انتقادی هشدار می‌دهد که فناوری ممکن است به ابزاری برای کنترل و محدودیت تبدیل شود. از سوی دیگر، اگزیستانسیالیسم بر اهمیت فردیت و آزادی در فرآیند یادگیری تأکید می‌کند، در حالی که ساختارگرایی فناوری را ابزاری برای ایجاد محیط‌های یادگیری مشارکتی و تعاملی می‌داند. نتایج فراتحلیل نشان داد که فناوری می‌تواند ابزاری مؤثر برای تحقق عدالت آموزشی باشد، اما تنها در صورتی که با اصولی مانند عدالت، آزادی و مشارکت هماهنگ باشد. طراحی فناوری‌های آموزشی باید به نیازهای متنوع دانش‌آموزان توجه کند و سیاست‌گذاران و توسعه‌دهندگان نیز باید اطمینان حاصل کنند که همه افراد به‌طور عادلانه به فرصت‌های یادگیری دسترسی دارند. در آینده، تحقیقات بیشتری باید به بررسی تأثیرات بلندمدت فناوری بر عدالت آموزشی و همچنین ابعاد مختلف نابرابری بپردازند تا فناوری‌های آموزشی عادلانه‌تر و فراگیرتری توسعه یابند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abbasi, R., Dizaj, T., & Sadeghi Ram, R. (2023). The Principle of Educational Equality and Testing the Practical Commitments of the Islamic

Republic of Iran to Achieve It. Majles & Strategy, 30(116), 139-176. https://doi.org/10.22034/MR-2201-5002

Ankiewicz, P. J. (2019). Andrew Feenberg: Implications of critical theory for technology education. In Reflections on Technology for

Educational Practitioners (pp. 115-130). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004405516_009

Colom, A. (2020). The Digital Divide: by Jan van Dijk, Cambridge, Polity Press, 2020, 208 pp.,£ 17.99 (paperback), ISBN: 978-1-509-534456.

https://doi.org/10.1080/1369118X.2020.1781916

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of

learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791

Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable

Operations and Computers, 3, 275-285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004

Heidari, P., Zare, S., Sharifi, M. E., & Shaban Boloukat, H. (2023). A Review of Educational Justice. Rooyesh in Medical Sciences Education,

15(25), 13-21. http://royesh.tums.ac.ir/article-1-76-fa.html

Karimi, B., Mehrmohammadi, M., Ali Asgari, M., & Momeni, F. (2023). Development-Oriented Entrepreneurship: A Transformative

Approach in Education. Biannual Journal of Human Development, 6(8), 59-82. https://doi.org/10.22047/hsd.2024.194460

Khan, A. S. (2012). Equity or equality in medical education. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 9.

https://doi.org/10.3352/jeehp.2012.9.3

Mehr, M., Khosravi, S. M., & Sheikhi. (2020). Educational Equality: The Incomplete Puzzle of Education in the 21st Century. Nama

Educational Studies Journal, 50, 9-15. https://nama.ajaums.ac.ir/article-1-339-en.pdf

Mohammadi, R., & Soleimani, A. (2023). A Systematic Review of Educational Justice in Iran: Conceptualization, Challenges, and Indicators.

Educational Planning Studies, 12(23), 145-170. https://doi.org/10.22080/eps.2024.26091.2220

Regan, P. M., & Jesse, J. (2019). Ethical challenges of edtech, big data and personalized learning: Twenty-first century student sorting and

tracking. Ethics and Information Technology, 21, 167-179. https://doi.org/10.1007/s10676-018-9492-2

Sajadi, S. M. (2022). Developing a New Approach to the Philosophy of Education: Necessity of Considering Technological Transformations

in the Modern Era. Philosophical Studies, 16(39), 27-39.

https://philosophy.tabrizu.ac.ir/article_15116_b419b59d27830f3a9114e46c118fefa2.pdf

Selwyn, N. (2021). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing. https://www.bloomsbury.com/uk/educationand-technology-9781350145566/

Tesar, M., Hytten, K., Hoskins, T. K., Rosiek, J., Jackson, A. Y., Hand, M., & Jackson, L. (2022). Philosophy of education in a new key: Future

of philosophy of education. Educational Philosophy and Theory, 54(8), 1234-1255. https://doi.org/10.1080/00131857.2021.1946792

Torkashvand, S., Yarigholi, B., & Moradian Mohamadiyeh, V. (2022). Explanation of the Challenges of the Digital Divide on the

Implementation of Educational Justice. Scientific Journal of Educational Technology, 16(2), 163-280.

https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.20080441.1401.16.2.4.8

Warschauer, M., Knobel, M., & Stone, L. (2004). Technology and equity in schooling: Deconstructing the digital divide. Educational Policy,

18(4), 562-588. https://doi.org/10.1177/0895904804266469

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۶/۳۰

ارسال

۱۴۰۳/۰۴/۲۲

بازنگری

۱۴۰۳/۰۵/۲۶

پذیرش

۱۴۰۳/۰۶/۱۶

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

جاوید ف. . (1403). نقش فناوری در ترویج عدالت آموزشی از دیدگاه فلسفه آموزش و یادگیری. مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال، 1(3)، 91-101. https://doi.org/10.61838/medda.1.3.7

مقالات مشابه

121-130 از 271

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.